"내선일체"

저런 애들 유도리 존나 없겠다

교사가 빡대가리노

곱하기 더하기는 순서에 관계없다
0은 없다는 의미다

정답은 선생 뚝배기를 반으로 갈라야 하는게 정답임

답으로만 가면 되는데 쓸데없는거에 집착하네. 임용고시 저렇게 깐깐하게 채점해서 떨어져도 저 지랄하려나

애초에 (2)번 어떻게 알아냈나요 같은 건 “개념과 원리를 제대로 이해했니?”가 출제 의도라 의도에 맞게 적으면 맞는건데
선생이 개빡대가리

뭐야 내선일체였잖아?

9 와 9.0은 다름 정수형과 부동소수점이라서

significant figure 규칙에 따라서 9.0이 정답아닐까..?

저런 애들이 교사랍시고 초등교사를 하니....

9는 int 9.0은 double이라 코딩할때 주의해야하니까?

저런 병신도 선생이네 ㅋ

느그나라는 어짜피 학부모들 들고 일어나서 알아서 처리할테니 아무일도 없었다 될거임

초등학교 때에는 곱셈의 교환법칙을 배우지 않고 더하기의 반복으로 보기 때문에 생기는 문제임.
중의적 표현이 될 수 있는건 교사가 충분히 조심해야겠지만 기본 논리는 그럼
5+5+5+5+5+5 랑 6+6+6+6+6은 값은 같아도 논리 구조가 다름

유난히 피싸개들이 저런거에 집착하더라
초등학교가 뻔하지. 생각해봐라 남교사가 저러겠냐?

저딴 능지가지고 어린애들 수학 가르치는거?

초등교육자들 실제로 보면 병신들 많음

꽤나 오래전에도 나 중학교 수학선생 중에 여자가 있었는데 풀이가 틀렸다고 오답처리해버림, 그런데 전교1등도 같은 방식으로 오답처리 되니까 맞는걸로 바꿔주더라

변별력 떨어지면 같은 교사들한테 무시라도 당하나?

저러면 애들 공부하기 ㅈㄴ 싫겠네 진짜

안타깝게도 저거 제도적으로 저렇게 가르치고 있음.
곱셈을 가르칠 때 처음에는 동수누가의 개념으로, 한 상자에 떡 2개가 담긴 선물상자가 5개 있으면 떡은 몇 개인가요?라는 문제를 푼다고 치자.
처음에는 2+2+2+2+2=10이라고 가르치고, 2가 5개 있으면 2×5라고 한다면서 곱셈 기호를 도입함. 똑같은 수(곱해지는 수; 2)를 몇 번(곱하는 수; 5) 더했다는 의미임.
그 다음으로 도입되는 건 묶음모델임. 이 때는 곱해지는 수와 곱하는 수의 순서를 엄격하게 따지는 개병신같은 상태이지만, 일관적으로 가르쳐야 애들 머리에 들어간다는 생각에서 근거한 짓임. 'ⓐ개 들이 묶음(곱해지는 수)이 ⓑ묶음(곱하는 수)만큼 있다고 하면 이는 ⓐ×ⓑ로 나타낸다'라고 가르쳤기 때문에 이 시점에서 곱셈식은 ⓐ와 ⓑ가 각각 얼마인지 순서대로 쓰지 않으면 '모르는 애가 그냥 찍어서 맞혔구나'로 간주함.
이후 달걀판과 같은 모델을 도입함으로써 곱하는 수와 곱해지는 수를 서로 바꾸어도 된다는
ⓐ×ⓑ=ⓑ×ⓐ를 배우게 됨. 병신같은 선행학습 금지법이 낳은 참사라 할 수 있다.

아마 교사가 페미하는거 같은데

9.0은 9.0이 실제로 맞음
유효숫자 2개니까 저렇게 계산해야지

저건 원래 그러지 않음? 대분수 같은것도 첨에 배울 때만 쓰고 나중엔 가분수만 쓰자너

0이 오히려 명확해서 좋다

정답은 촉법을 이용한 교사 배가르기 입니다~

정답 촉법으로 응징